Слепая машинопись

Статьи о клавиатурных тренажерах
· Клавиатурный тренажер или как быстрее "ослепнуть"
· Две статьи с обзором 20 тренажеров
· Статья с обзором 17 клавиатурных тренажеров
· Алексей Комарницкий и его Инструктор КНОП
· Обучение слепой печати по методу Гальперина П.Я.
"Самоучитель машинописи" Б.И.Березина
· Методика обучения машинописи
· Организация машинописного труда
· Машинописные упражнения
Методика пакетного письма
· Введение
· Из истории машинописи
· Анализ основных положений методики
· Модель пакетного письма
· Формирование качества письма
· Развитие скорости письма
· Структура упражнений
· Освоение клавиатуры
· Буквенные ряды клавиатуры
· Закрепление письма на буквенных рядах
· Цифровой ряд клавиатуры
· Формирование пакетного письма
· Развитие пакетного письма
· Использование навязываемого темпа
· Роль преподавателя в совершенствовании упражнений
· Перспективы использования микро-ЭВМ при обучении
· Заключение + Приложения
Теория машинописи и методика изучения техники письма (1948г)
· Предисловие
· "Слепой" метод письма
· Удар по клавишам
· Ритм письма
· Методическое обучение и производственное ученичество
· Общая методика изучения техники письма
· Система деления клавиатуры для её изучения и система построения курса упражнений
· Тема 1. Основной ряд клавиатуры.
· Тема 2. Верхний ряд клавиатуры.
· Тема 3. Нижний ряд клавиатуры.
· Тема 4. Четвёртый ряд клавиатуры.
· Тема 5. Верхний регистр.
· Тема 6. Цифры арабские и римские и знаки, употребляемые вместе с цифрами.
· Тема 7. Связный текст.
· Темп письма и методика оценки контрольных работ.

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МИКРО-ЭВМ ПРИ ОБУЧЕНИИ РАБОТЕ НА КЛАВИШНЫХ УСТРОЙСТВАХ


Развитие вычислительной, в том числе микропроцессорной, техники вызвало необходимость обучения работе на таких клавишных устройствах, как дисплей, пишущая машина "Консул", т.е. периферийных устройствах ЭВМ. Владение навыками работы на клавишных устройствах выступает ныне как составная часть компьютерной грамотности.

В ближайшем будущем, по мере освоения промышленностью производства микро-ЭВМ, появится возможность использования средств вычислительной техники для обучения работе на клавишных устройствах, в том числе и на пишущей машине.


В связи с этим необходимо определить место вычислительной техники в учебном процессе формирования навыков письма на пишущей машине (или любом другом клавишном устройстве). Предстоит определить те задачи, решение которых с помощью микро-ЭВМ позволит качественно поднять учебный процесс на новую ступень.


Основная сложность в работе преподавателя машинописи и мастера производственного обучения состоит в неоднородности учебной группы. Существенные психофизиологические различия между учащимися, различия в мотивации, состоянии здоровья (пропуски занятий по уважительным причинам) и т.д. затрудняют работу с группой. Невелики возможности индивидуализации учебного процесса. Своевременно определить необходимое для каждого учащегося упражнение - значит сэкономить время, повысить эффективность обучения. И решение этой задачи необходимо переложить на средства вычислительной техники.

ЭВМ способна непрерывно следить за всеми параметрами, характеризующими письмо на пишущей машине, анализировать текущие значения этих параметров с учетом динамики их предшествующего формирования. Однако для принятия решения о наибольшей эффективности того или иного упражнения необходимо предварительно формализовать критерии смены заданий, т.е. привести их к такому виду, когда при любом сочетании контролируемых параметров можно однозначно указать .необходимое упражнение. Роль преподавателя при этом сводится к специальному анализу учебных проблем, которые в настоящее время не удается эффективно решать с помощью ЭВМ (как правило, это ситуации, не поддающиеся формализации). Таким образом внимание преподавателя будет направлено на наиболее слабых учащихся, что позволит уменьшить неоднородность группы. Причем, такое выравнивание обеспечивается не за счет перераспределения усилий преподавателя и, как следствие, ослабление работы с успевающими учащимися, а именно за счет более рационального построения учебного процесса, обеспечивающего оптимальные условия да обучения каждого учащегося.


Использование микро-ЭВМ в учебном процессе машинописи может осуществляться на разных уровнях. При наличии только одной ЭВМ можно осуществлять функции непрерывного контроля за скоростью и аритмией письма группы учащихся. Получателем информации в этом случае становится преподаватель. При наличии нескольких микро-ЭВМ можно также организовать несколько рабочих мест с установленными на них тренажерами для индивидуальной работы. При наличии достаточного количества микро-ЭВМ можно создать полностью автоматизированный класс.


В настоящее время имеется некоторый опыт использования средств вычислительной техники для выработки навыков письма на различных клавишных устройствах. В некоторых тренажерах используется дисплей, в некоторых - пишущая машина "Консул". Необходимо отметить, что предъявление учебной информации для переписывания ее с экрана дисплея или с каретки пишущей машины нельзя признать целесообразным. Считывать текст с движущейся каретки утомительно для глаз. Точно так же небезвредно часами считывать тексты с экрана дисплея, тем более, что в реальных условиях считывание текста происходит с лежащего слева от пишущей машины листа. Эффективность микро-ЭВМ проявляется не за счет предъявления задания на экране или на каретке, а за счет анализа ситуации в процессе обучения. Предъявлять же задания необходимо в обычной форме. Микро-ЭВМ должна только указать это задание и проконтролировать его выполнение.


Особую роль играет автоматизированный курс обучения работе на клавишных устройствах при освоении клавиатур средств вычислительной техники в условиях вычислительных центров, кружков программирования и т.д., где нет возможности привлечения преподавателей. Наличие программ автоматизированного обучения позволит массово осваивать работу на клавишных устройствах для непрофессионального обучения.



В начало страницы