Слепая машинопись

Статьи о клавиатурных тренажерах
· Клавиатурный тренажер или как быстрее "ослепнуть"
· Две статьи с обзором 20 тренажеров
· Статья с обзором 17 клавиатурных тренажеров
· Алексей Комарницкий и его Инструктор КНОП
· Обучение слепой печати по методу Гальперина П.Я.
"Самоучитель машинописи" Б.И.Березина
· Методика обучения машинописи
· Организация машинописного труда
· Машинописные упражнения
Методика пакетного письма
· Введение
· Из истории машинописи
· Анализ основных положений методики
· Модель пакетного письма
· Формирование качества письма
· Развитие скорости письма
· Структура упражнений
· Освоение клавиатуры
· Буквенные ряды клавиатуры
· Закрепление письма на буквенных рядах
· Цифровой ряд клавиатуры
· Формирование пакетного письма
· Развитие пакетного письма
· Использование навязываемого темпа
· Роль преподавателя в совершенствовании упражнений
· Перспективы использования микро-ЭВМ при обучении
· Заключение + Приложения
Теория машинописи и методика изучения техники письма (1948г)
· Предисловие
· "Слепой" метод письма
· Удар по клавишам
· Ритм письма
· Методическое обучение и производственное ученичество
· Общая методика изучения техники письма
· Система деления клавиатуры для её изучения и система построения курса упражнений
· Тема 1. Основной ряд клавиатуры.
· Тема 2. Верхний ряд клавиатуры.
· Тема 3. Нижний ряд клавиатуры.
· Тема 4. Четвёртый ряд клавиатуры.
· Тема 5. Верхний регистр.
· Тема 6. Цифры арабские и римские и знаки, употребляемые вместе с цифрами.
· Тема 7. Связный текст.
· Темп письма и методика оценки контрольных работ.


Развитие пакетного письма

Развитие пакетного письма нельзя выделитъ в отдельную тему, т.к. учащиеся совершенствуются в технике письма весь период обучения, в том числе и при изучении различных тем, связанных с оформлением документов. Перспективно-тематическим планированием предусматриваются специальные уроки, посвященные совершенствованию техники письма при изучении практически всех тем курса "Машинопись". Поэтому нельзя однозначно определить, сколько часов отводится на совершенствование техники письма в курсе машинописи. Ясно одно - чем больше времени будет на это предусмотрено, тем выше должны быть результаты.


Рассмотрим поэтому подробно все средства, имеющиеся у преподавателя для управления процессом развития пакетного письма у учащихся, не останавливаясь при этом на распределении выполняемых упражнений между уроками.

Развитие "стратегии" пакетного письма осуществляется в трех направлениях:

Каждое направление обеспечено необходимым набором упражнений для выполнения тренировок. Отдельным объектом тренировок является величина зрительного опережения.

Ввдавать задания при изучении данной темы лучше индивидуально. Для облегчения выбора наиболее полезного в данный момент упражнения служит табель достижений учащегося.

При изучении темы около 50% времени необходимо уделить письму текстов, словарным и фразовым тренировкам. Остальное время в основном распределяется между следующими упражнениями:


Совсем незначительную часть общего времени тренировок занимает выполнение следующих упражнений (15-20 мин.):


В случае, если кто-либо из учащихся систематически перепутывает одни и те же буквы, следует воспользоваться для снятии опечаток криптограммами из табл. 2, где для всех букв алфавита имеется соответствующая строка.

Порядок чередования письма текстов с письмом упражнений первой группы (слоги и окончания) существенного значения не имеет. Важно лишь, чтобы ни одно из этих упражнений не было забыто. Письмо четырехбуквенных слогов целесообразно проводить учащимся со скоростью письма не менее 140 ударов в минуту.


Выполнять каждое из упражнений второй группы (криптограммы) имеет смысл не ранее, чем через 15-20 часов после его последнего выполнения. При нормальном ходе обучения должны выполняться следующие соотношения:


Рассогласование указанных параметров письма служит основой для выбора упражнения, выполнение которого преследует цель привести соотношения между различными скоростями к норме. Достижение нормы служит необходимым условием для выполнения упражнений на рассогласование - письма криптограмм (упр. 23, упр. 19). Скорость письма криптограммы всей клавиатуры должна отличаться от скорости письма текстов не менее, чем на 30-40 знаков.

Для ведения табеля достижений необходимо, чтобы после выполнения каждой тренировки учтенных в табеле параметров, производился замер скорости с обязательной регистрацией результатов.

Условия и примеры црименения каадого из упражнений, используемых в данной теме, приводятся в рекомендациях по применению упражнений.

Методические указания к применению некоторых упражнений

Письмо слогов различной длины

Выполнение слоговых тренировок позволяет увеличить скорость письма внутри пакетов знаков, подготавливает учащихся к росту средней длины пакета, происходящему по мере увеличения зрительного опережения. Специфика выполнения этих упражнений состоит в том, что их необходимо выполнять систематически на протяжении всего курса машинописи. Однако упражнения не должны выполняться непосредственно друг за другом. Они должны как бы нанизываться на письмо текстов, фразовые и словарные тренировки, выполнение упражнения должно неизменно закрепляться письмом специально подобранных слов или фраз, построенных преимущественно из отрабатываемого материала. Например, после тренировки письма слогов типа 101 необходимопровести тренировку в письме слов, состоящих из слогов этого типа. Такое подкрепление помимо прочего позволяет управлять созданием положительного эмоционального фона у учащихся и, как следствие, мотивацией учения.

Письмо криптограмм букв О и Л

Без специальной тренировки скорость письма данной криптограммы составляет, как правило, 140 ударов в минуту у большинства людей. Как правило, больше скорость у тех, кто владеет игрой на музыкальных инструментах (180 и выше).

В результате пятнадцатиминутной тренировки скорость письма криптограммы 0-Л без труда увеличивается до 170-180 ударов в минуту. Первый раз выполнять это упражнение целесообразно в самом начале изучения настоящей темы. Следующая тренировка имеет смысл только тогда, когда скорость письма текстов, увеличиваясь, станет отличаться от скорости письма этой криптограммы на 30-40 ударов в минуту и меньше.

Выполнение данного упражнения способствует развитию у учащихся зрительного опережения.

После выполнения упражнения следует перейти к письму текста.

Криптограммы основной позиции и всей клавиатуры

Письмо этих криптограмм приводит к сокращению среднего времени меаду пакетами знаков и одновременно к некоторому ослаблению пакетного характера письма. Следовательно, применять эти упражнения можно лишь при наличии явно выраженного пакетного письма. Например, если скорость письма криптограммы всей клавиатуры составляет 80 ударов в минуту (по результатам предьщущего замера), а скорость письма текста - 120-130 и выше ударов в минуту, то необходимо тренироваться в письме криптограммы всей клавиатуры. Если же скорость письма текста 90-110 ударов в минуту, то от этого упражнения следует отказаться и работать над развитием пакета.

Оба упражнения преследуют одну цель, однако второе более эффективно пользоваться им следует тогда, когда письмо криптограммы основной позиции результата не дает.

Тренировка в письме данных криптограмм не должна занимать более 20 минут подряд. Если скорость письма криптограммы после выполнения упражнения не увеличилась, то к этому упражнению следует вернуться через 5-6 часов тренировок в письме текстов или слогов.

Криптограмма гласных букв

Критерием для определения целесообразности тренировки в письме криптограммы гласных букв является разница мевду скоростью письма этой криптограммы (по результатам последнего амера) и скоростью письма текста. Скорость письма криптограммы гласных букв не должна быть меньше скорости письма текста более, чем на 15-20 ударов в минуту.

Упдажнения на развитие зрительного опережения

Предлагается три упражнения данной группы. Это упр. 28, упр. 29 и 30. Впервые упр. 28 следует предложить при скорости письма текстов не менее 100 ударов в минуту. Выполняется это упражнение следующим образом. Сначала производится замер скорости на материале пункта а) упражнения. Затем учащиеся должны двавды написать пункт а) упражнения 28 (через пробел, как и в тексте упражнения). Далее учащиеся должны писать пункты б), в) и г) этого упражнения, соблюдая следующее условие: сам блок знаков (2, 3 или 4 знака) пишется с максимально возможной скоростью, а пауза мевду блоками по времени не органичивается. Каждый пункт упражнения выполняется двавды подряд. Завершается упражнение письмом пункта д), выполняемым тоже два раза, после чего вновь производится замер скорости на материале пункта д).


Отсутствие прироста скорости в пункте д) по сравнению пунктом а) свидетельствует о необходимости вернуться к выполнению данного упражнения через 8-10 часов занятий.


Непосредственно после упр. 28 следует писать слова различной длины, построенные по типу 1010...10.

Упр. 29 преследует те же цели,, что и упр. 28, но рекомендовать его следует только учащимся, имеющим скорость письма (на текстах) не менее 140 ударов в минуту. Выполняется упр. 29 по схеме, аналогичной упр. 28, с той лишь разницей, что основополагающим элементом в этом упражнении является не буква, а слог типа 10.


Как правило, в результате выполнения этих упражнений наблюдается эффект "бегущих пальцев", когда учащиеся оказываются не в состоянии контролировать результат выполняемых с высокой степенью автоматизма движений. В первый момент при переходе к письму слов и затем текстов появляется больше ошибок, однако, их число уже через 1-2 часа не превышает "нормы" для данного учащегося.

Для дальнейшего развития зрительного опережения используется упр. 30, построенное аналогично двум предыщущим, с основополагающим элементом в виде короткого двусложного слова типа 1010. Предлагать это упражнение следует только учащимся, имеющим скорость письма текстов не менее 180 ударов в минуту.

Упражнения для снятия посимвольного контроля

Возможна ситуация, когда учащийся, несмотря на выполнение соответствующих упражнений, продолжает пользоваться "стратегией" посимвольного письма. Это может быть вызвано целым рядом причин, главная из которых - стремление к неизменно высокому качеству письма. Так как в момент перестройки стратегии качество на непродолжительное время снижается, отдельные учащиеся предпочитают новому способу старый, более надежный. На основе "стратегии" посимвольного письма можно достичь скорости письма 140 и даже более ударов в минуту, но это гораздо меньше, чем за то же время можно было развить на рснове пакетного письма.


Как правило, такие учащиеся "спотыкаются" на некоторой скорости и очень долго роста скорости письма у них не наблюдается. Например, учащаяся одного из московских ПТУ Ольга Р. с первых дней занятий показывала стабильно очень хорошие результаты, допуская не более одной опечатки на трех-пятиминутных замерах. Скорость письма у нее быстро выросла до 140 ударов в минуту (у одной из первых в группе). Однако, в течение последующих четырех месяцев скорость письма не увеличивалась.


Анализ показал, что стремясь к высокому качеству письма, Ольга Р. контролировала правильность каждого удара по клавишам, в силу чего "стратегия" пакетного письма не формировалась. После применения описываемого ниже упражнения на снятие посимвольного контроля скорость письма Ольги Р. увеличилась до 160 ударов в минуту, а увеличившееся до пяти на пятиминутном замере количество ошибок через два часа занятий пришло в норму.


Упражнение состоит в следующем. Необходимо печатать произвольный текст, проговаривая одновременно с ударом один и тот же слог (например -та-) независимо от печатаемого символа. Со стороны это выглядит как проговариваете "та~та-та...". Выполнять это упражнение надо не менее 20 минут, но и не более 30.

Сразу же после упражнения надо писать тот же текст, но без каких-либо специальных приемов. Эффект от выцолнения упражнения сразу же ощущается как учащимся (по субъективным ощущениям), так и преподавателем (по изменившемуся ритму письма).


Упражнение № 22

оллол лолоо ллоло ололл ололо лооло ллол олоол лолол оолол ллоло ололл оолол лолло лолоо...


Упражнение № 23

дкяшм зытур агчнл ипщйэ жефюб хцсов шмцба ятедс щбужи кырмз...


Упражнение № 24

парлпорлпиряперд парлпорлпирлперл парлпорлпирлперл...


Упражнение № 25

тлснтлсн тлснтлсн тлснтлсн тлснтлсн тлснтлсн тлснтлсн тлснтлсн...


Упражнение № 26

аоиеаоиеаоиеаоие аоиеаоиеаоиеаоие аоиеаоиеаоиеаоие...


Упражнение № 27

влтнвлтнвлтн влтнвлтнвлтн влтнвлтнвлтн влтнвлтнвлтн влтнвлтнвлтн...


Упражнение № 28

лакогифесапидобенизаревоцатиже...


Упражнение № 29

ла ко ги фе са пи до бе ни за ре во ца ти же шо ча ви не ка...


Упражнение № 30

гора сало пила тело тина боты ложа рама шило сито цепи жало...


Упражнение № 31

пар вар лов вол вал фол жар ров раж пыл паж эра пыж дар два...


Упражнение № 32

ром кот мор ток тир три тип кит тир кон рот рок маг пан мир...









В начало страницы