Слепая машинопись

Статьи о клавиатурных тренажерах
· Клавиатурный тренажер или как быстрее "ослепнуть"
· Две статьи с обзором 20 тренажеров
· Статья с обзором 17 клавиатурных тренажеров
· Алексей Комарницкий и его Инструктор КНОП
· Обучение слепой печати по методу Гальперина П.Я.
"Самоучитель машинописи" Б.И.Березина
· Методика обучения машинописи
· Организация машинописного труда
· Машинописные упражнения
Методика пакетного письма
· Введение
· Из истории машинописи
· Анализ основных положений методики
· Модель пакетного письма
· Формирование качества письма
· Развитие скорости письма
· Структура упражнений
· Освоение клавиатуры
· Буквенные ряды клавиатуры
· Закрепление письма на буквенных рядах
· Цифровой ряд клавиатуры
· Формирование пакетного письма
· Развитие пакетного письма
· Использование навязываемого темпа
· Роль преподавателя в совершенствовании упражнений
· Перспективы использования микро-ЭВМ при обучении
· Заключение + Приложения
Теория машинописи и методика изучения техники письма (1948г)
· Предисловие
· "Слепой" метод письма
· Удар по клавишам
· Ритм письма
· Методическое обучение и производственное ученичество
· Общая методика изучения техники письма
· Система деления клавиатуры для её изучения и система построения курса упражнений
· Тема 1. Основной ряд клавиатуры.
· Тема 2. Верхний ряд клавиатуры.
· Тема 3. Нижний ряд клавиатуры.
· Тема 4. Четвёртый ряд клавиатуры.
· Тема 5. Верхний регистр.
· Тема 6. Цифры арабские и римские и знаки, употребляемые вместе с цифрами.
· Тема 7. Связный текст.
· Темп письма и методика оценки контрольных работ.

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ УЧЕНИЧЕСТВО


 

Под производственным ученичеством мы имеем здесь в виду такое изучение предмета, когда ученик сразу выполняет не учебную, а производственную работу и сама работа преследует производственные, а не учебные цели. Конечно, такая работа ни в какую систему не укладывается и соизмеряется только с тем, что ученик может выполнить и что ему ещё не по силам.
 

Совсем иной характер носит производственное обучение в школах, где оно охвачено определённой методической системой и является поэтому только одним из видов методического обучения.
 

В каждой профессии встречаются высококвалифицированные работники, которые не изучали данную специальность методически, а овладевали ею путём производственного ученичества и практического опыта. Так и в машинописи есть ещё немало машинисток-самоучек, начавших с переписки справок размером в 2-3 строчки и постепенно, проходя через все фазы производственного ученичества, добившихся практической квалификации, в некоторых отношениях не уступающей квалификации работников машинописи, предварительно прошедших методическое обучение. Эти факты действительной жизни как будто ставят под сомнение самую целесообразность методического обучения машинописи. Зачем тратить дефицитную бумагу на курсах, если можно прямо дать учащимся простейшие производственные работы? Однако несомненно, что работники, изучившие данную специальность только практически, если они впоследствии не систематизировали свои познания путём изучения теоретической литературы или путем самостоятельного, очень трудного для самоучек, анализа, всегда невыгодно отличаются от прошедших методическое обучение отсутствием системы в своих знаниях, крайней приверженностью к внешним формам и плохой приспособляемостью к меняющимся условиям их работы. Обычно это самые консервативные работники своей профессии, крепко держащиеся за установившиеся факты и косо смотрящие на всё новое.
 

Другая и наиболее важная сторона вопроса - в сроках. Где для производственного ученичества нужны годы, там для методического обучения требуются месяцы или кварталы.
 

Мы остановились на сравнительной оценке методического обучения и производственного ученичества, так как в такой практической дисциплине, как машинопись, очень легко соскользнуть с методического обучения на производственное ученичество. Недаром люди, не посвящённые в методику машинописи, обращаясь на курс с просьбой что-либо переписать, обычно говорят: "Не все ли равно, что писать вашим учащимся?". Поэтому мы считаем очень важным провести резкую грань между методическим обучением, как логически построенной системой приобретения знаний и навыков, и производственным ученичеством, где те же знания и навыки являются обычно следствием случайных работ, выполняемых учениками.
 

Так как в машинописи имеют ценность только те знания, которые превратились в навыки, то и упражнения, путём которых эти навыки приобретаются, должны преследовать при методическом обучении совсем иные цели, чем при производственном ученичестве. При производственном ученичестве целью является выполнение учеником посильного для него производственного задания, получаемые при этом знания и навыки - только точный продукт. При методическом же обучении, наоборот, цель - приобретение знаний и навыков, а выполняемая при этом производственная работа - только случайный результат обучения. При методическом обучении каждое упражнение, каждая работа учащихся должны преследовать определённые учебные цели. Здесь не может быть случайной практики на случайном материале: это тотчас же свело бы методическое обучение к производственному ученичеству.
 

В машинописи, где всё обучение возможно только каком-нибудь материале, обучение будет методическим лишь при условии систематического подбора всего учебного материала соответственно тем учебным целям, которые ставит методика. Обучение на производственном материале (так называемая производственная практика) возможно при методическом обучении или только в самом конце курса, когда вся программа уже исчерпана и идёт её повторение, или же в отдельных случаях во второй половине курса, если производственный материал соответствует изучаемой теме.
 

Отсюда ясно, какое исключительно важное значение приобретает при методическом обучении машинописи систематичность в подборе упражнений и всего учебного материала. Отсутствие системы в этом подборе непременно сведёт методическое обучение к производственному ученичеству, но без производственного эффекта.



В начало страницы