Слепая машинопись

Статьи о клавиатурных тренажерах
· Клавиатурный тренажер или как быстрее "ослепнуть"
· Две статьи с обзором 20 тренажеров
· Статья с обзором 17 клавиатурных тренажеров
· Алексей Комарницкий и его Инструктор КНОП
· Обучение слепой печати по методу Гальперина П.Я.
"Самоучитель машинописи" Б.И.Березина
· Методика обучения машинописи
· Организация машинописного труда
· Машинописные упражнения
Методика пакетного письма
· Введение
· Из истории машинописи
· Анализ основных положений методики
· Модель пакетного письма
· Формирование качества письма
· Развитие скорости письма
· Структура упражнений
· Освоение клавиатуры
· Буквенные ряды клавиатуры
· Закрепление письма на буквенных рядах
· Цифровой ряд клавиатуры
· Формирование пакетного письма
· Развитие пакетного письма
· Использование навязываемого темпа
· Роль преподавателя в совершенствовании упражнений
· Перспективы использования микро-ЭВМ при обучении
· Заключение + Приложения
Теория машинописи и методика изучения техники письма (1948г)
· Предисловие
· "Слепой" метод письма
· Удар по клавишам
· Ритм письма
· Методическое обучение и производственное ученичество
· Общая методика изучения техники письма
· Система деления клавиатуры для её изучения и система построения курса упражнений
· Тема 1. Основной ряд клавиатуры.
· Тема 2. Верхний ряд клавиатуры.
· Тема 3. Нижний ряд клавиатуры.
· Тема 4. Четвёртый ряд клавиатуры.
· Тема 5. Верхний регистр.
· Тема 6. Цифры арабские и римские и знаки, употребляемые вместе с цифрами.
· Тема 7. Связный текст.
· Темп письма и методика оценки контрольных работ.

III.3. Развитие скорости письма (табель достижений)


В настоящее время измерение скорости письма производится один раз в неделю, причем длительность замера постепенно увеличивается от 1-3 минут до 5-10. По результатам замеров устанавливается соответствие роста скорости письма каждого учащегося некоторому усредненному эталону. В качестве эталона принимается таблица понедельного роста скорости (см. Кузнецова А.Н., Вагенгейм Р.Н., I960). С помощью этой таблицы выставляется оценка, зависящая как от скорости, письма на данной неделе, так и от количества опечаток.


Таким образом, при сложившейся практике проведения замеров скорости еженедельный замер становится своего рода отчетом каждого учащегося за проделанную на неделе работу. Естественно, что при таком положении дел сама ситуация замера скорости является для многих учащихся психологически очень напряженной, даже зачастую стрессовой. Несмотря на то, что некоторые учащиеся охотно участвуют в замерах, большинство воспринимает эту процедуру негативно. Преподавателю же проведение замеров дает лишь возможность "аргументировано" выставить оценки.


Однако проведение замеров и выставление оценок должны быть направлены на повышение количественных и качественных показателей обучения, чего в настоящее время не происходит. Для того чтобы на конкретном уроке предложить конкретному учащемуся наиболее полезное упражнение, необходимо иметь данные о его текущих результатах, о предшествующей динамике роста скорости письма и других измеряемых параметров. Именно для составления полной картины хода учебного процесса и нужно измерять скорость письма и ряд других величин.

Опыт показывает, что для указанных целей замеры надо проводить гораздо чаще, чем это принято в настоящее время: в среднем - каждые два часа. Длительность замеров (кроме скорости письма текстов) - 30 секунд. Как правило, важна не абсолютная величина измеряемых величин, а их относительный прирост в результате выполнения упражнений.

Для регистрации всех подлежащих учету величин, следует каждому учащемуся завести специальный документ - табель достижений, выполненный, например, по форме, аналогичной Приложению I. Заполнение табеля достижений правильнее поручить самим учащимся. Его наличие обязательно на каждом уроке. Подробнее о работе с табелем достижений написано ниже.


Говоря об измерении скорости письма, необходимо остановиться на одном немаловажном вопросе динамики роста скорости письма. В течение многих десятилетий считалось, что рост профессионального мастерства происходит по закону, близкому к экспоненциальному, т.е., с одной стороны, прогресс в росте профессионального мастерства должен быть постоянно, с другой - чем дальше - тем больших усилий стоит рост квалификации (см. рис. 3).

Применительно к машинописи это значит, что скорость письма никогда не должна уменьшаться в процессе обучения, и, чем выше скорость письма, тем больше времени требуется для ее увеличения на некоторую постоянную величину, например, 10 ударов в минуту. Это отражено, в частности, в примерной таблице роста скорости письма у учащихся, о которой говорилось выше.



Однако, в последние годы, появилась возможность уточнить законы динамики формирования навыков. Оказалось, что экспоненциальная кривая справедлива только для развития в рамках одной "стратегии" деятельности (Венда В.Ф., 1983). При смене стратегий нарушается как монотонность роста успехов в обучении (т.е. возможны спады), так и экспоненциальный характер кривой роста достижений. Она имеет как бы ступенчатый характер (см. рис. 4). На этой кривой чередуются резкие скачки достижений и полосы отсутствия прироста достижений - плато.


Если говорить о машинописи, то кривая роста скорости письма у каждого учащегося содержит несколько плато. Согласно нашим измерениям, большинство учащихся "задерживаются" на следующих плато: 80, 120-140, 180, 220 ударов в минуту.

Ступенчатость и немонотонность роста скорости письма необходимо учитывать при оценке успешности обучения, выдаче заданий, выставлении оценок учащимся.



В начало страницы